學(xué)生上學(xué)都擔(dān)心學(xué)校的學(xué)費(fèi)是怎么樣的，畢竟每個(gè)人的家庭都是不一樣的，所以在對(duì)待學(xué)費(fèi)上面，每個(gè)人的看法也是不一樣的，對(duì)于公辦學(xué)校來說，學(xué)費(fèi)都是比較低或者是不收學(xué)費(fèi)的，這也是國家政策好，希望每個(gè)學(xué)生都不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因而失去上學(xué)的機(jī)會(huì)。
漢陰職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心學(xué)費(fèi)及助學(xué)政策
1、凡就讀我校學(xué)生，中職階段學(xué)費(fèi)全免;
2、在校一、二年級(jí)學(xué)生每年可享受國家助學(xué)金2000元;
3、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生可享受中職國家獎(jiǎng)學(xué)金6000元。
4、學(xué)校每年拿出公用經(jīng)費(fèi)的5%資助貧困家庭學(xué)生，確保困難家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
漢陰職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心人才培養(yǎng)方案調(diào)整
順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型人才需求，對(duì)接縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我校樹立了“培養(yǎng)高學(xué)歷應(yīng)用型技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了“學(xué)歷和強(qiáng)技并重”的思路。為求學(xué)者提供“升學(xué)有路，就業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有方”的多條自主選擇的成才道路。根據(jù)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，一大批高職院校升格為本科、普通本科轉(zhuǎn)型和高職擴(kuò)招200萬政策，我校實(shí)施“三段三層”培養(yǎng)策略，切實(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展。同時(shí)，各專業(yè)的具體人才培養(yǎng)方案均以學(xué)生為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，企業(yè)參與其中，進(jìn)行了細(xì)節(jié)調(diào)整，做到“以人為本，切合專業(yè)，高效可行”。
漢陰職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心教育教學(xué)改革
以教學(xué)質(zhì)量提升為學(xué)校生命線，抓實(shí)教育教學(xué)改革。一是堅(jiān)持立德樹人為本，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德高度融合，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的方針，在教學(xué)中“以任務(wù)為引領(lǐng)”把知識(shí)和技能融合在一起，探索實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)模式改革。二是采用“一加強(qiáng)兩融合三創(chuàng)新的方法”(即加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);融合職業(yè)素養(yǎng)教育，融合本地特色文化;創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段)，實(shí)施教育改革。三是注重教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革和建立教學(xué)質(zhì)量診改制度。完善教學(xué)質(zhì)量考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施教師兩率(滿意率、收獲率)評(píng)價(jià)，推行項(xiàng)目模塊人人技能過關(guān)階段性過程考核。四是對(duì)學(xué)校信息中心進(jìn)行軟硬件升級(jí)，完成學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，建立智慧校園，以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集和整理，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革策略的調(diào)整。
有的家長(zhǎng)找學(xué)校就只選擇公辦，如果是只考慮學(xué)費(fèi)的話這個(gè)當(dāng)然沒什么好說的，但是要知道，民辦學(xué)校也有自己的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)校的校園環(huán)境更好，在辦學(xué)上，有些專業(yè)更有特色一些等，所以如果不考慮經(jīng)濟(jì)原因的話，家長(zhǎng)們是可以多參考一些學(xué)校的。
